ÁLBUM DE CARICATURAS: DICTADURA DE FUJIMORI

TEMAS PARA ORGANIZAR EL ALBUM DE CARICATURAS SOBRE FUJIMORI

  1.   Golpe de Estado

  2. Corrupción

  3. Fujimori y neoliberalismo (privatizaciones, flexibilización laboral, etc.)

  4.   Extradición y juicio

  5.   Fujimori preso. Pretensiones de indulto

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LA DICTADURA DE FUJIMORI

Terminando la década del 80  la crisis económica que afectaba al Perú lo había hundido en la más grave recesión de toda su historia republicana, a ello se sumaba la espiral del conflicto armado interno que amenazaba la existencia misma del Estado peruano, y todo este cuadro se completaba con la miseria y pobreza que se extendían como las siete plagas asolando a la población peruana.

En este contexto, un candidato insignificante en un principio será escogido para ocupar el sillón presidencial: Fujimori.

Aquí está la presentación sobre el tema:

https://mega.nz/#!Rk1gUATb!FrpG4CosVbG2ku4xFBrAN9kLiQdSPBc1SD3l6oxXeSY

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EL CONFLICTO ARMADO INTERNO 80-2000: LOS GOB. DE BELAUNDE Y DE GARCÍA PÉREZ

SEGUNDO GOBIERNO DE BELAUNDE TERRY

https://mega.nz/#!kldy0IaK!Yhtp4tE7JNqowHd_XtCUscRAU34_AzN908OjqgI3yX8

Aquí la presentación sobre el CONFLICTO ARMADO INTERNO:

https://mega.nz/#!MglF0ZTC!M5bCBOiq7N22H1worlcqOiVG8MOZgQSc5Jluh6GJXr0

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LA DÉCADA DE LOS 80 en el mundo: el fin de la Guerra Fría

El documental de NATGEO lo pueden encontrar en:

http://teorias-karra.blogspot.pe/2013/11/los-80-la-decada-que-dio-forma-nuestro.html

Aquí las presentaciones que vimos cuando el tema de la Guerra Fría:


Parte I:

https://mega.nz/#!Mld1CSbS!x4QIpLVna1ptnrEISjOPlxNPfNlw9baTiDkkL1f_hug


Parte II:

https://mega.nz/#!5w8RXIga!9FD6JJHIVDipggazcGVT5DyMB5IeqAJzos3NOrkGoXg


Parte III:

https://mega.nz/#!MwtSnCoI!HysdVezG3WKP6bSkmNkS6cMtuOPs8XEYmq5QlyNRbug

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EVALUACIÓN SOBRE LA DICTADURA DEL 68 al 80: RESPUESTAS

1ra PARTE.
1. C
2. D
3. E
4. D
5. E
6. E
7. C
8. E

2da PARTE:
1. E
2. E
3. B
4. E
5. E
6. C
7. C
8. E

3ra PARTE:
1. E
2. A
3. A
4. E
5. A
6. D
7. E
8. C

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LA DICTADURA MILITAR DEL 68 AL 80

Aquí la presentación:

Dictadura militar I fase:

https://mega.nz/#!hsU12QbC!UyKSqt8gtHiNu7ZN3-ZCOBiV3GLsOpYQiQP5O7ma2Yc

Dictadura militar II fase:

https://mega.nz/#!M1VXHZxD!u0HEURfsKpwg9q-MclPZow8MKkMDUGvMWHdD6RQP0xE

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LAS DICTADURAS MILITARES EN AMÉRICA LATINA: CHILE Y ARGENTINA

Las dictaduras militares en América Latina:

1) La dictadura militar en Chile:

https://mega.nz/#!Y5EBgDZT!H53PlTWNOsDbglKNeRw0KfB5uTmD3Ieqw_rMTAq1efc

2) La dictadura militar en Argentina:

https://mega.nz/#!chk2DCqR!5qZL880uUd6cA_DyNUi_IHcpVov4JMmAtjtZwn7cDQE


EL VIDEO:

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GLOBALIZACIÓN FINANCIERA, CRISIS Y DEUDA

Al estudiar la globalización, hemos constatado que la desregulación financiera promovida bajo la orientación neoliberal de la economía capitalista internacional, ha conducido a una espiral especulativa desenfrenada, a un crecimiento de la deuda tan exhorbitante como absurdo que ha desembocado en la última crisis económica (del 2007 hasta hoy) la cual, a su vez, ha provocado una  depresión comparable con la ocasionada por el crack del 29'.

Kliksberg pretende ir al fondo de esta crisis reduciendo el problema a la carencia de una ética en el manejo empresarial y de política económica. Sin embargo, habría que recordar que la economía capitalista, desde su acumulación originaria, nunca se basó en principios morales que pusieran por encima el beneficio de las mayorías y de los más desvalidos u oprimidos. Eso no cambió con la revolución industrial, al contrario; hoy, con la globalzación, se ha acentuado mucho más.

En segundo lugar, si nos referimos a la política económica, ya Maquiavelo demostró que la política no va de la mano con la moral. Las políticas económicas impulsadas dentro del neoliberalismo han conducido al abismo de la crisis económica, incluso a países de la UE que se creyeron el discurso de pertenecer al club de los países del 2do Mundo; han agravado las crisis económicas antes de ayudar a superarlas, siendo el caso más elocuente el griego.

Sobre la crisis económica. ésta es la presentación:
https://docs.google.com/a/domingo-savio.edu.pe/presentation/d/1i1_tcOOcB3wBTprcfJPkN498Il2lwsXzz9cYdcaafOs/edit?usp=sharing


Sobre el tema de política económica aquí está la presentación:

https://mega.co.nz/#!s5FDiDqJ!CXSH1SDt46XDHzksh906f2HibeJNjpuZOLzvmb4KpZk

https://drive.google.com/a/domingo-savio.edu.pe/file/d/0B9UwGNMzaRO-YUQwbTFtQUU4cmM/view?usp=sharing

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DÍA DEL LOGRO: ESTUDIANTES RESPONSABLES

Como saben el 18 del presente mes se realizará el Día del Logro, con ese fin, se ha designado a los estudiantes cuyos trabajos serán expuestos. Aquí está la lista:

5° A

NOMBRES Y APELLIDOS	I UNIDAD	II UNIDAD	III UNIDAD	IV UNIDAD
DIEGO BEGAZO TALAVERA	Línea de tiempo de la Guerra Fría Mapa mental Cuadro comparativo	VIDEO sobre la Amazonía (plan de video) Mapa mental Ficha evaluativa Geografía	Presentación multimedia (plan de exposición) Mapa conceptual	WEBQUEST sobre conflicto palestino-israelí Informe sobre visita de estudio a la mina Mapa semántico
ANDREA CORRALES RAMOS
AARON HIDALGO GUERRA
JEAN CARLOS MALQUE AGUILAR
ARNOLD SERNAQUÉ PERLACIO
MAYRA VERGARA SÁNCHEZ

5° B

NOMBRES Y APELLIDOS	I UNIDAD	II UNIDAD	III UNIDAD	IV UNIDAD
JOSÉ ALVA CORNEJO	Línea de tiempo de la Guerra Fría Mapa mental Cuadro comparativo	VIDEO sobre la Amazonía (plan de video) Mapa mental Ficha evaluativa Geografía	Presentación multimedia (plan de exposición)     Mapa conceptual	WEBQUEST sobre conflicto palestino-israelí Informe sobre visita de estudio a la mina Mapa semántico
ANDREA GÁRATE VELARDE
JUAN LOPA LAZO
KEVIN MOLINA VARGAS
KIMBERLY OBANDO VERA
VALERIE PEREZ PAREDES

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WEBQUEST: EL CONFLICTO EN MEDIO ORIENTE

INTRODUCCIÓN

Históricamente la región de Medio Oriente ha sido el escenario de muchas guerras ya sea por su ubicación estratégica al servir como puerta de comunica Asia con Europa, ya por los grandes recursos petrolíferos que se encuentran el ella.

Luego de la Segunda Guerra Mundial y tras el Holocausto, aumentó la presión por establecer un Estado judío. El plan original contemplaba la partición del territorio controlado por la potencia europea entre judíos y palestinos.

Tras la fundación de Israel el 14 de mayo de 1948, la tensión pasó de ser un tema local a un asunto regional. Al día siguiente, Egipto, Jordania, Siria e Irak invadieron este territorio. Fue la primera guerra árabe-israelí, también conocida por los judíos como guerra de la independencia o de la liberación. Tras el conflicto, el territorio inicialmente previsto por las Naciones Unidas para un Estado árabe se redujo a la mitad.

Para los palestinos, comenzó la Nakba, la llamada "destrucción" o "catástrofe": el inicio de la tragedia nacional. 750.000 palestinos huyeron a países vecinos o fueron expulsados por tropas judías.

Pero 1948 no sería el último enfrentamiento entre árabes y judíos. En 1956, una crisis por el Canal de Suez enfrentaría al Estado de Israel con Egipto, que no sería definida en el terreno de combate sino por la presión internacional sobre Israel, Francia e Inglaterra.

Pero los combates sí tendrían la última palabra en 1967 en la Guerra de los Seis Días. Lo que ocurrió entre el 5 el 10 de junio de ese año tuvo consecuencias profundas y duraderas a distintos niveles. Fue una victoria aplastante de Israel frente a una coalición árabe. Israel capturó la Franja de Gaza y la península del Sinaí a Egipto, Cisjordania (incluida Jerusalén Oriental) a Jordania y los Altos del Golán a Siria. Medio millón de palestinos huyeron.

El último conflicto árabe-israelí será la guerra de Yom Kipur en 1973, que enfrentó a Egipto y Siria contra Israel y le permitió a El Cairo recuperar el Sinaí (entregado completamente por Israel en 1982), pero no Gaza. Seis años después, Egipto se convierte en el primer país árabe en firmar la paz con Israel, un ejemplo solo seguido por Jordania.

Actualmente, el territorio del pueblo palestino es el 22% de la Palestina histórica. El estado de Israel tiene el otro 78% de la región geográfica de Palestina. Oficialmente forman dos países, Israel y Palestina, éste último dividido en dos fracciones de territorio separados que conocemos con los nombres de Gaza y Cisjordania. Aún con esta división política, la realidad es que Cisjordania está ocupada por el ejercito israelí, dónde el gobierno de Israel ha autorizado la instalación de asentamientos con más de 400.000 colonos judíos llegados de Europa del Este y de Estados Unidos de América, controlando así el 42% del territorio de Cisjordania. Hasta hace poco, lo mismo sucedía en Gaza pero en 2005, los asentamientos colonos fueron trasladados y las fronteras con Israel completamente cerradas, imposibilitando cualquier tipo de movilidad de los ciudadanos de Gaza, que se sienten como si vivieran en una jaula de pocos kilómetros cuadrados. 

Esta situación hace que, aunque de hecho se trata de dos países, todos los analistas políticos sobre el conflicto, hablen de un país, Israel, que de hecho ocupa y controla a su país vecino, palestino. Para conseguir colonizar estos territorios con nueva población judía, el gobierno israelí utiliza su ejército destacado en estas tierras, destruye viejas poblaciones palestinas y en su lugar crea de nuevas con población judía, construye infraestructuras (carreteras, instalaciones básicas y canalizaciones) y todo tipo de servicios públicos de uso exclusivo para los colonos judíos. Todo en un país que no es el suyo. Una acción que ha sido reiteradamente penalizada y condenada internacionalmente. Al mismo tiempo, impide el desarrollo económico y social del joven Estado palestino, prohibiendo la construcción de viviendas y de infraestructuras, destruyendo las existentes, fomentado la inmovilidad de personas y mercancías, y denegando el acceso a las fuentes naturales de agua. Todo esto tiene como objetivo fomentar la migración de la población palestina y acabar ocupando las tierras de Cisjordania y Gaza, para construir el Gran Israel. Para reforzar esta separación entre ambos países y la inmovilización de la población palestina en Cisjordania, desde el año 2000 el gobierno israelí construye el Muro, una enorme valla de cemento y alambre que rodea Cisjordania y la aísla del mundo. Por otro lado, la ocupación israelí comporta también la represión política: asesinatos de dirigentes políticos y religiosos, detenciones sin cargos de miles de personas (hasta menores de edad) y torturas. 

La protesta palestina a estas continuadas agresiones se ha manifestado con rebeliones populares violentas (las llamadas Intifadas), pero también con atentados terroristas por parte de grupos extremistas procedentes del interior de Cisjordania y Gaza, de campos refugiados del Líbano y Siria y recientemente con ataques de cohetes Qassam. Ataques que a la vez, acaban teniendo nuevas respuestas virulentas por parte del ejército israelí. En definitiva, todo esto supone una continuada escalada de violencia que afecta principalmente a la población civil pero, especialmente, nos aleja cada vez más de una salida dialogada del conflicto. 

¿Por qué no se ha logrado la paz en esta región?¿cuáles son los argumentos de ambas partes? ¿qué consecuencias ha traído esta situación? ¿quiénes han sido los más perjudicados? ¿qué benficios traería la paz para esta región y para el mundo? ¿cómo se podría lograr ésta?

La presente webquest, en el Área de Historia, Geografía y Economía (del 5º año de nivel secundario) y correspondiente a la 4ª Unidad de aprendizaje, busca ayudarte a reflexionar sobre estos temas y a dilucidarlos.

Con los equipos ya conformados realicen una investigación sobre el problema, respondan las preguntas arriba planteadas y propongan una solución pacífica que pueda ser aceptada por ambas partes. En cada equipo hay un  historiador israelí, otro palestino, un psicólogo y un docente.

¡Atrévete y desarrolla conscientemente las tareas aquí planteadas!!

¡Muchos éxitos en tu trabajo!

Prof. Paul Sardón Rubin de Celis

TAREAS:

1. Analiza las diferencias sociales, económicas y culturales entre las sociedades judía y árabe-palestina
2. Determina las causas o factores que provocaron del conflicto y cuál ha sido su desarrollo hasta el día de hoy.
3. Analiza quiénes son los actores políticos en ambas partes y qué posición tienen frente al conflicto
4. Evalúa cuál ha sido el papel que ha cumplido la ONU y EEUU en el conflicto.
5. Juzga las consecuencias del conflicto y por qué fracasaron las anteriores propuestas de solución pacífica del conflicto
6. Elabora una propuesta de paz

PROCESO

1. El resultado de la tarea 1 será un cuadro comparativo más un mapa que localice geográficamente a ambos países.
2. Aquí presentarán una matriz especificandio las causas en cada aspecto y una línea de tiempo
3. La tarea 3 la presentarás en forma de infografía
4. El papel de la ONU  y de EEUU lo presentarás en la forma de un mapa semántico
5. Esta tarea de juicio crítico sobre las propuestas de paz fallidas la presentarás en la forma de un artículo
6. La propuesta la presentarás en la forma de un pequeño informe con un cuadro:

PROPUESTA PARA CADA UNA DE LAS PARTES	FINALIDAD	ACCIONES CONCRETAS	¿CÓMO DEBE COLABORAR LA OTRA PARTE?
Propuesta 1:
Propuesta 2:
Propuesta 3:

Si bien es cierto el trabajo es en equipo (pueden distribuirse entre los miembros una parte y luego juntar todo) cada uno deberá presentar una carpeta (folder) con la carátula correspondiente en hojas bond impresas.

Para la evaluación se recogerá una de las carpetas y esa calificación se asignará a TODO el grupo.

La fecha de presentación del trabajo final será a más tardar el miércoles 8 de julio. En cada clase se irá revisando el avance.

RECURSOS para cada una de las TAREAS:

1. Enlace
 http://www.indexmundi.com/es/israel/
 http://www.edualter.org/material/actualitat/palestina/vanguardia25.pdf
 http://www.edualter.org/material/actualitat/palestina/mapa1.pdf
 http://www.edualter.org/material/actualitat/palestina/jerusalem.pdf

2. Enlaces para la tarea 2:
 http://www.palestinalibre.org/articulo.php?a=54063
http://bachiller.sabuco.com/historia/Palestina-Israel.pdf
 http://www.historiasiglo20.org/GLOS/antecarabeisraeli.htm
 http://www.paralibros.com/passim/sumario/conflic32.htm
 http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/conflictoarabe.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=WnYR78V7Jxg

3. Enlaces:
 http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/conflictoarabe.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=WnYR78V7Jxg
 http://www.alternativenews.org/english/
4. Enlaces
 http://www.palestinalibre.org/articulo.php?a=42360
 http://publicaciones.sodepaz.org/images/uploads/documents/revista022/02_onu_conflictoisrael.pdf
 http://www.voltairenet.org/article144064.html
5. Enlaces:
 http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/conflictoarabe.pdf
 https://www.youtube.com/watch?v=RTAHPv0pSQM

Enlaces que abordan diversos aspectos:
 http://www.nodo50.org/palestina/intropal.htm

 http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/08/140801_israel_palestinos_conflicto_preguntas_basicas_jp

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LA GLOBALIZACIÓN: PREPARACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Estimados estudiantes:

El día viernes 29 DE MAYO deben presentar, además de los indicado anteriormente (mapa conceptual y diapositivas o prezy), su plan de exposición. Vamos a utilizar para ello el que ya vienen aplicando los alumnos de 1° de secundaria (con la profesora Lily).

En resumen, las tres cosas que deben presentar antes de su exposición son:

 1. PLAN DE EXPOSICIÓN
 2. DIAPOSITIVAS O PREZY
 3. MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA EXPUESTO

En cuanto a las exposiciones, éstas se realizarán la próxima semana:

5° A: 3 y 4 de junio
5° B: 1° y 5 de junio

En cuanto a la duración de las exposiciones: De 7 a 10 minutos como máximo.

El plan de exposicón pueden descargarlo desde aquí:

https://mega.nz/#!lhswwIhB!7ULLj4XuNdssGjcqR_OiMhrNY3HfXfCekfTrZldZIhw

La rúbrica con la que se evaluará las exposiciones pueden descargarla desde aquí:

https://mega.nz/#!MpkATSLL!7rul9u3JURwWYQHFffqk0aFpGfj3RqnqSQ4DVvMsA58



EJEMPLOS DE MAPAS CONCEPTUALES:

El mapa conceptual es una estrategia de resumen que consiste en la representación gráfica de conocimientos o información, por medio de sus conceptos principales, organizándolos según su jerarquía en forma de un raci mo de conceptos unidos por líneas o flechas.

Se le considera una estrategia de resumen porque nos permite estudiar un texto y extraer sus conceptos claves para su aprendizaje o retención en la memoria; es gráfica porque permite ubicar los conceptos relacionándolos unos con otros, pudiendo inclusive acompañarlos de imágenes; es jerárquico porque ubica los conceptos de mayor importancia o generalidad en la parte superior, y los menos importantes o específicos en la parte inferior.

UTILIDAD

La elaboración de mapas conceptuales ayuda en las siguientes tareas de aprendizaje:

a)   Estudiar para los exámenes.

b)   Organizar el material de estudio.

c)   Integrar grandes bloques de información. d)   Analizar el contenido de la materia.

e)   Comprender el significado de lo que se estudia. 

f)    Desarrollar ideas y conceptos propios.

g)   Expresar con sus propias palabras los nuevos conocimientos. h)   Fijar información aprendida en la memoria a largo plazo.

ELABORACIÓN

a)   Lectura de un texto; identificación y subrayado (o resaltado) de conceptos clave (ideas, personajes, obras, fechas, acontecimientos). Resolver la conceptualización, procurando representar cada idea con un solo concepto.

b)   Registre  los  conceptos  en  cuartillas  de  cartulina  (papel,  corrospún,  etc.)  en  forma  de  ovoide  (que favorezcan su manipulación). Se recomienda trabajar con ovoides de color blanco, para luego poder pintar según su ubicación en el mapa.

c)   Elaborar ramificaciones secuenciales ubicando los conceptos relacionados en subtemas.

d)   Realizar la lectura de los conceptos de cada ramificación haciendo intervenir las palabras de enlace necesarias; si es necesario, reorganizar los conceptos de tal forma que sea posible su lectura secuencial.

e)   Buscar relaciones cruzadas (entre una rama y otra); y mover los conceptos a fin de que se pueda trazar las líneas de cruce sin interferir con los demás conceptos.

f)    Pegar o transcribir los conceptos, consignando también las palabras de enlace necesarias. g)   Trazar las líneas de relación de conceptos.

h)   Se puede pintar los nodos o el fondo de los mapas con colores claros que no comprometan su legibilidad.

ERRORES

Los errores más comunes en la elaboración de mapas conceptuales son:

a)   Falta de identificación de conceptos clave, o falta de discriminación de conceptos relevantes de secundarios o palabras de enlace.

b)   Secuenciación defectuosa de conceptos.

c)   Falta de brevedad conceptual en la representación de ideas (transcripción del texto leído íntegro dándole forma de mapa).

d)   Falta de distribución apropiada: aglomeración de conceptos e interferencia de líneas de cruce.

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